林教头风雪山神庙教案
《林教头风雪山神庙》教案要点如下:一、教学目标 了解背景:掌握作者施耐庵的生平及《水浒传》的相关情况。 情节与人物:理清故事情节,鉴赏林冲性格的发展变化。 社会意义:探究林冲性格变化对认识当时社会的意义,领会“官逼民反”的封建社会现实。林教头风雪山神庙课堂实录
1、课堂从环境描写切入,老师带咱们重点分析了“那雪正下得紧”这个“紧”字,说它不仅写出雪大风急,更渲染了紧张压抑的气氛,暗示林冲命运正一步步被逼向绝路。
2、大家热烈讨论了情节安排的巧妙性,为啥偏偏让林冲出去买酒?就是因为雪大压倒了草屋,他才躲过一劫,被迫去了山神庙,这一切看似巧合,实则是必然,“无巧不成书”的背后是“官逼民反”的必然逻辑。
3、重点剖析了林冲的性格转变,老师问:“林冲之前一直忍,为什么这次不忍了?”我们总结出,正是这次 eavesdropping(偷听),让他亲耳听到陆谦等人的阴谋,得知自己退路已绝,幻想彻底破灭,这才完成从“忍”到“狠”的爆发。这是压垮骆驼的最后一根稻草。
4、老师总结说,这一回是林冲人生的分水岭。风雪不仅是自然环境的描写,更是社会环境的象征,一把火烧掉的不仅是草料场,还有他对官场的所有幻想,从此被逼上梁山,走上了反抗的道路。
相关问题解答
1、这课的教学重点到底该抓啥?
我看了不少公开课实录,发现老师们普遍聚焦两个点:一是抓住“风雪”这个环境描写咋推动剧情发展,二是分析林冲从“忍”到“反”的性格转变过程,很多课堂会让学生找描写风雪的句子,再讨论风雪与林冲命运的关系,最后引出“逼上梁山”的主题。
2、学生容易在哪儿理解不到位?
其实学生最容易忽略细节!那雪下得正紧”的“紧”字,表面上写雪大,实则暗示情节紧张、杀气逼近,还有林冲盖火盆、拽门闩这些动作,很多人只当普通描写,其实都是伏笔——说明他细心谨慎,但终究没逃过阴谋。
3、有没有能活跃课堂的互动设计?
有的老师会搞“情景还原”:让学生角色扮演林冲、陆谦等人,体验林冲偷听阴谋时的心理变化,还有个挺巧妙的讨论题——“如果林冲没遇到大风雪,结局会怎样?”这能让学生主动联想环境与命运的关系,课堂立马就热闹了。
4、拓展延伸一般怎么处理?
通常会把林冲和其他水浒人物对比,比如同样被逼造反的武松,但林冲更忍辱负重,还有些老师会引入金圣叹的评点,比如他夸林冲“狠得彻底”,让学生讨论是否同意这评价——既能练思辨,又能深化对人物的理解。
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本文概览:林教头风雪山神庙教案《林教头风雪山神庙》教案要点如下:一、教学目标 了解背景:掌握作者施耐庵的生平及《水浒传》的相关情况。 情节与人物:理清故事情节,鉴赏林冲性格的发展变化。...
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